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小科学家手记——档案袋评价对三年级学生科学探究能力的影响

专 业: 教育
关键词: 科学探究 档案袋评价 小学 杭州
分类号: G62
形 态: 共 72 页 约 47,160 个字 约 2.256 M内容
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内容摘要


本研究采用的是社会科学研究中日益兴起的质的研究方法。

研究对象是杭州市青蓝小学三年级学生。

本研究从2003年9月1日开始收集资料,到2004年6月结束。

收集资料的方式主要是现场观察、访谈、问卷调查和实物收集等,主要的资料有学生的成长记录作品、我的教案和教学反思、课堂录像和照片、学生和家长访谈录音、学生和家长的问卷调查表等。

本研究中体现了两条研究思路。

一条是我作为“局内人”,作为科学教师对学生的观察和研究。

我给每个学生建立一个科学成长记录袋——小科学家手记。

以“小科学家评比制度”来激励学生进行科学探究。

并采用档案袋评价的方法,把教、学和评价结合。

课前,教师设计好一份“小科学家手记”;学生课堂以其为核心,进行探究式的学习;课后批阅学生的成长记录作品,对自己的课堂教学和成长记录作品的设计进行反思,并在教学中不断地进行调整,然后进行观察,并且不断地循环这个过程。

另一条是我作为“局外人”,作为一个研究者去观察学生的表现和学生的作品,去思考我的教学方法,试图找到档案袋评价这种方法所产生的效果,它给学生科学探究能力带来的影响。

在研究过程中,我主要以“观察能力”和科学探究“过程技能”两项技能为指标来研究学生的科学探究能力的培养情况。

其中,观察能力主要是通过在每节课中渗透观察内容来培养,过程技能主要通过三种不同程度的探究结构性探究、指导性探究和研究性探究活动进行培养。

经过半年多的实践,初步得出以下结论:1、档案袋评价注重对学生的激励包括学生自我激励,有助于培养学生对科学探究的兴趣。

2、档案袋评价是一种教、学、评结合的评价方式,对学生观察能力和探究过程技能的培养都有较好效果。

3、档案袋评价对教师的课前准备、课堂教学和课后总结提出较高要求,教师的精心执教有利于学生的学习和提高。

4、对于三年级学生来说,科学档案袋作品应该力求形式新颖、多样,否则学习能力较差的学生会产生厌烦、畏难情绪,影响他们的学习热情..……

全文目录


中文摘要
英文摘要
第一部分 :引言
一、问题提出
二、研究目标
三、研究者个人背景
四、研究方法
五、资料的收集与处理
六、概念界定与相关理论
第二部分 :小科学家手记和小科学家评比制度
第三部分 :观察能力培养
一、什么是观察能力
二、培养观察能力的重要性与必要性
三、我的做法
四、一次观察能力测试
五、一次失败的观察活动——种萝卜
第四部分 :过程技能培养
一、科学探究的过程
二、科学探究的层次
三、科学探究的案例
四、过程技能的培养效果
第五部分 :个案
第六部分 :研究的结论与感悟
参考文献
附件

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中图分类: > G62 > 文化、科学、教育、体育 > 初等教育

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