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对韩汉语教学难点与教学对策研究

专 业: 汉语言文字学
关键词: 汉语教学 韩国学生 教学对策
分类号: H193
形 态: 共 51 页 约 33,405 个字 约 1.598 M内容
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内容摘要


韩国学生在汉语学习者中占有相当大的比重。

在韩国的学习者中,他们很多人的汉语水平已经达到一个高度,介于初级和高级之间,本文称为“二三级汉语水平”的学生。

这些学生在其对自身母语认知的基础上进行汉语的语音、语汇、语法的学习。

本文以“二三级汉语水平”的韩国学生为研究对象,研究他们在汉语学习中的语音、语汇、语法上的难点问题,找出它们在语音、语法、语汇上产生偏误的原因,并对原因进行分析。

本文主要从三个方面分析了二三级汉语水平的韩国学生在汉语学习中出现的偏误:

(1)多音字的误读; (2)近义词的误用; (3)相似语法结构不能辨别。

这些都是二三级汉语水平的韩国学生学习的难点和重点。

最后本文从分析的结果中归纳出一些原因,并就这些原因提出了一些教学对策。

教学对策

全文目录


文摘
英文文摘
一、概论
1.1研究对象
1.1.1调查方法和结果
1.1.2学生的年龄分布
1.1.3学生的汉语水平等级
1.1.4教学难点与习得难点
1.2研究现状
1.2.1国内外研究现状
1.2.2本文的创新点
1.3研究思路和研究方法
1.3.1研究思路
1.3.2研究方法
二、对韩汉语语音教学难点与教学对策
2.1二三级汉语水平的韩国学生汉语语音习得难点
2.1.1发音不准
2.1.2根据韩语发音任意套用汉语现象
2.1.3多音字辨别不清
2.1.4对二三级汉语水平的韩国学生常见误读多音字的统计
2.2语音偏误的原因
2.2.1对二三级汉语水平的韩国学生使用多音字偏误情况的调查和分析
2.2.2产生偏误的原因
2.3教学对策
2.3.1以明确多个读音为突破口,教与练相结合的原则
2.3.2理清音与义的关系,教与学灵活掌控原则
2.3.3找出声调变化规律,教与学兼顾全面原则
2.4小结
三、对韩汉语语汇教学难点与教学对策
3.1二三级汉语水平的韩国学生汉语语汇习得难点
3.1.1汉语意思相近,韩语意义不能辨别
3.1.2汉语意义相近,汉语用法不能辨别
3.1.3韩语意义不同,汉语意义和用法交叉不能辨别
3.1.4对二三级汉语水平的韩国学生常见近义语汇的统计
3.2语汇偏误的原因
3.2.1对二三级汉语水平的韩国学生有关语汇学习的偏误情况调查和分析
3.2.2产生偏误的原因
3.3教学对策
3.3.1明确中韩汉字异同,强调两者不同点原则
3.3.2以辨析近义语汇为突破口,理解多种表达方式原则
3.3.3从语汇层面到语用层面,由浅入深逐步分析原则
3.3.4积累大量词汇,词句相联系原则
3.3.5肯定语义上的异同,采用避轻就重原则
3.4小结
四、对韩汉语语法教学难点与教学对策
4.1二三级汉语水平的韩国学生汉语语法习得难点
4.1.1“的”字的有无
4.1.2“所”字的用法及位置
4.2语法偏误的原因
4.2.1对“的”字结构和“所”字结构偏误情况的调查和分析
4.2.2产生偏误的原因
4.3教学对策
4.3.1.明确“的”、“所”的运用规律,教学相结合原则
4.3.2明确“的”、“所”必有必无原则,利用规律进行巧妙学习原则
4.3.3善于抓住重点,教学简便化原则
4.4小结
五、结语
参考文献
附录

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中图分类: > H193 > 语言、文字 > 汉语 > 汉语教学 > 教学法

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