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初中科学作业反馈中的自我解释研究

专 业: 教育管理
关键词: 初中科学 作业反馈 自我解释 作业错误率
分类号: G620
形 态: 共 62 页 约 40,610 个字 约 1.943 M内容
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内容摘要


自我解释是一种积极建构的学习活动,要求学习者利用原有知识,积极建构新知识。

对自己生成解释(即自我解释)是一个能促进迁移的过程。

作业反馈是教学环节中的一个重要组成部分,但在当前的教学实践中,它却没有得到应有的重视。

本研究旨在把自我解释应用到教学实践领域,通过把它与作业反馈相结合,发挥自我解释对学习的促进作用。

研究一选取初三年级两个平行班,分别作为实验组(57人)和对照组(58人)。

与对照班相比,实验班学习者在科学作业反馈过程中,增加“学生就错题的错处、原因、困惑或自己能订正的题的正确解法做自我解释”和“教师批阅学生的自我解释”两个步骤。

本实验历时一个学期,旨在探讨在初中科学作业反馈过程中,引导学生采用书面解释的方式对作业中的错误进行自我解释,是否会降低学生的作业错误率,提高学生的学业成绩并改善学生的学习主动性。

研究二在研究一的基础上,采用小样本设计,分别选取实验班中的学优生、普通生和学困生各两名,比较科学作业反馈中加入自我解释训练对不同类型学生的作用。

通过研究一和研究二,得到如下研究结果:

1.在科学作业反馈中引导学生对作业的错处进行自我解释,有助于提高学习者的学业成绩; 2.在科学作业反馈中引导学生对作业的错处进行自我解释,有助于降低学习者的作业错误率,但在分析计算类题型上的效果不如在其他题型上显著; 3.作业反馈中使用自我解释策略还提高了学习者的学习主动性,有助于形成良好的学习方法。

4.自我解释训练对成绩特别优秀和特别落后的学生,其效果都不显著。

而对于成绩处于中等或中等以上的学生则有显著的效果..……

全文目录


文摘
英文文摘
引言
第一部分 研究综述
1反馈和作业反馈
2自我解释
第二部分 问题提出和研究假设
1已有研究的局限
2问题提出
3研究假设
第三部分 研究一:作业反馈中加入自我解释对学习者作业错误率、学业成就、学习主动性的影响
1研究目的与假设
2方法
3结果
4分析与讨论
5结论
第四部分 研究二:自我解释对不同类型学生作用的个案研究
1研究目的与假设
2方法
3结果
4分析与讨论
5结论
第五部分 总讨论和结论
1总讨论
2研究不足与展望
3结论
参考文献
附录

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