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以体系结构为视点检视20世纪我国《教育概论》的发展

专 业: 教育学原理
关键词: 《教育概论》 普及教育 教育体系结构 教育理论构建
分类号: G40
形 态: 共 55 页 约 36,025 个字 约 1.723 M内容
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内容摘要


本文把它在我国20世纪的发展大致划分为初创——兴盛——停滞——再创四个阶段。

在此基础上,以体系结构为视点,选择有代表性的《教育概论》为样本,通过个案描述、分析比较,检视其20世纪上半叶具有发展迅速、理论体系初建,实用主义成为理论建构的起点,模仿赫尔巴特教育学体系,注重知识的历史源流,注重传播现代教育思想的特征;20世纪下半叶具有研究问题更加专、精、深,学科的主体性显现,以马列主义教育思想为指导,服务于国家教育方针政策的特征。

大致勾勒出:

指导思想上从实用主义到辩证唯物主义、体系结构上从模仿赫尔巴特到自立、学科规范上从普及教育常识到建构理论体系、理论构建上从引入到创造、意识形态上从“三民主义”到社会主义的演进趋势;并认为它是一门独立的教育分支学科,其未来发展不会走向衰微、在特定时期内也不可能独立于意识形态..……

全文目录


文摘
英文文摘
引论
一、问题的提出
二、已有研究述评
三、研究方法
第一部分 20世纪我国《教育概论》发展的基本历程
一、初创(1901—1928)
(一)原因
(二)概况
二、兴盛(1929—1949)
(一)原因
(二)概况
三、停滞(1950—1984)
(一)原因
(二)概况
四、再创(1985—2000)
(一)原因
(二)概况
第二部分 以体系结构为视点检视20世纪上半叶我国《教育概论》的发展
一、两本《教育概论》体系结构简析
(一)庄著体系结构简析
(二)吴著体系结构简析
二、两本《教育概论》体系结构比较
(一)传承
(二)扬弃
三、20世纪上半叶教育概论发展的基本特征
(一)发展迅速,理论体系初建
(二)实用主义成为理论建构的起点
(三)模仿赫尔巴特教育学体系
(四)注重知识的历史源流,注重传播现代教育思想
第三部分 以体系结构为视点检视20世纪下半叶我国《教育概论》的发展
一、两本《教育概论》体系结构简析
(一)徐著体系结构简析
(二)叶著体系结构简析
二、两本《教育概论》体系结构比较
(一)传承
(二)扬弃
三、20世纪下半叶教育概论发展的基本特征
(一)研究问题更加专、精、深
(二)学科的主体性显现
(三)以马列主义教育思想为指导
(四)服务于国家教育方针政策
第四部分 20世纪我国《教育概论》的演进趋势与反思
一、20世纪我国《教育概论》的演进趋势
(一)指导思想:从实用主义到辩证唯物主义
(二)体系结构:从模仿赫尔巴特到自立
(三)学科规范:从普及教育常识到建构理论体系
(四)理论构建:从引入到创造
(五)意识形态:从“三民主义”到社会主义
二、对我国《教育概论》发展问题的几点思考
(一)是不是一门独立的学科
(二)会不会走向衰微
(三)能不能独立于意识形态
结语
参考文献

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中图分类: > G40 > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育学

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