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美国教师专业发展学校(PDS)教育模式研究-兼谈对我国教师教育改革的启示

专 业: 比较教育学
关键词: 教师专业发展学校 教师教育改革 教育模式
分类号: G511
形 态: 共 24 页 约 15,720 个字 约 .752 M内容
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内容摘要


20世纪80年代,美国国际竞争力日益下降,美国公众对教育现状严重不满,产生了教育改革的强烈愿望,掀起了以教师专业发展为核心的教师专业化运动。

教师专业发展学校(PDS)是在这一背景下出现的由大学与中小学合作、进行教师培养的新型办学模式。

PDS是由大学教育学院与一所或多所中小学合作,融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校模式,其目标是为职前教师提供示范教育、为在职教师提供专业发展教育,并为学校和大学提供合作研究的机会。

教师专业发展学校提出了一系列教师教育改革的新思想,受到了美国教育界的广泛关注,正逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势。

本文全面介绍了PDS的产生背景、发展历程、教学模式和实施效果,进行理论上的分析与探讨,进而提出了借鉴PDS办学经验和改革我国教师教育模式的建议。

PDS赋予了中小学在促进教师专业发展中新的性质和功能,推动了积极探索实现教师专业发展途径的尝试,进而推动了的美国教育改革。

我国政府应借鉴美国PDS的经验,制定相应政策予以支持、鼓励、规范、指导,以便为我国的教师专业发展提供新的途径。

作者首先阐述了专业发展学校的产生背景和发展历程;其次,介绍了美国教师专业发展学校的教学模式;再次,对美国专业发展学校取得的成效和面临的问题进行探讨。

最后分析了美国专业发展学校对我国教师教育的启示。

虽然专业发展学校在其发展过程中已经取得了一定的成效,有效地推进了教师职前和职后的专业发展,改善了大学与中小学教师的关系,提高了中小学生的学习成绩,但是也面临着时间短缺、目标冲突、资金不足、组织机构混乱等诸多问题。

本文运用了教育基本理论知识从教师专业发展的角度对美国PDS的理论与实践方面进行了较深入系统的分析,采用文献研究法对已有的研究成果进行深入比较和剖析,同时辅以历史法和因素分析法进行研究。

本文力求真实的反映教师专业发展学校的运作模式,并对其特点和取得的成效进行评析,以期为我国的教育提供一些经验和建议..……

全文目录


文摘
英文文摘
引 言
一、问题的提出
二、概念的界定
三、研究目的、意义和研究方法
(一)研究目的
(二)研究意义
(三)研究方法
第一章 美国教师专业发展学校(PDS)的产生与发展
一、教师专业发展学校(PDS)的产生背景
二、教师专业发展学校(PDS)的发展历程
第二章 美国教师专业发展学校(PDS)的教学模式
一、教师专业发展学校(PDS)的目标
二、教师专业发展学校(PDS)的形式
三、教师专业发展学校(PDS)的教学活动
(一)改进师范生的实习,促进新教师的专业发展
(二)整合各种教育资源,促进中小学在职教师的专业发展
(三)拓展广泛的实践空间,服务于大学教师的教育科研
(四)组织多方合作交流,提高管理者业务水平
第三章 美国教师专业发展学校(PDS)的实施效果及问题
一、教师专业发展学校(PDS)取得的主要成效
(一)PDS推进了职前教师的专业发展
(二)PDS推进了教师入职后的专业发展
(三)PDS改善了大学与中小学教师的关系
(四)PDS提高了中小学生的学习成绩
二、教师专业发展学校(PDS)存在的主要问题
(一)时间短缺
(二)关系冲突
(三)资金不足
(四)组织机构混乱
第四章 美国教师专业发展学校(PDS)对我国教师教育的启示
一、我国教师发展学校的现状
二、我国发展教师发展学校遇到的困难与障碍
(一)传统的教师培养模式根深蒂固
(二)教师专业化的观念还没有深入人心
(三)缺乏实行大学与中小学合作的动力机制
(四)教师教育课程缺乏灵活性
(五)缺乏政策和制度支持
三、美国教师专业发展学校对我国教师教育改革的启示
(一)要树立教师作为研究者的信念
(二)教师教育和基础教育改革要同步
(三)理论研究与教育实践相结合
(四)要加强实习管理,提高实习质量
结 论
参考文献

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中图分类: > G511 > 文化、科学、教育、体育 > 世界教育事业 > 教育改革与发展

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