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新课改背景下我国小学情意课程开发研究

专 业: 课程与教学论
关键词: 课程改革 课程标准 情意教育 情意课程 小学
分类号: G622.0
形 态: 共 39 页 约 25,545 个字 约 1.222 M内容
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内容摘要


全文分四个部分:

第一部分:

引论。

概括介绍选题的缘由、本研究的研究视角及选题意义,阐述本文的研究方法和逻辑框架以及对相关概念作必要的界定。

第二部分:

新课改背景下我国小学情意课程开发的现状及存在的问题。

通过分析当前我国小学情意课程开发的现状,并辅以济南、烟台、青岛三个城市部分小学的领导、教师和学生的有关情意教育和情意课程开发的调查问卷,概述当前我国小学情意课程开发中普遍存在的问题。

第三部分:

情意课程开发的理论分析。

包括情意课程开发的内涵分析、课程开发的认识线路解析及情意课程开发的经典模式解析。

第四部分:

我国小学情意课程开发的思考及建议。

针对新课改背景下我国小学情意课程开发中存在的问题和对情意课程开发的理论分析,确认我国小学情意课程开发的认识路,解析我国小学情意课程开发的特征,分析我国小学进行情意课程开发应关注的几个方面,进而笔者提出对新课改背景下我国小学情意课程开发的建议..……

全文目录


文摘
英文文摘
引论
1选题缘由
2研究视角、选题意义及创新
3研究方法及逻辑框架
4相关概念的界定
1新课改背景下我国小学情意课程开发的现状及存在的问题
1.1新课改背景下我国小学情意课程开发的现状
1.2新课改背景下我国小学情意课程开发中存在的问题
1.2.1小学情意课程开发的认识问题
1.2.2小学情意课程的形式问题
1.2.3小学情意课程开发的资源与能力的问题
2情意课程开发的理论分析
2.1情意课程开发的内涵分析
2.2课程开发的认识线路解析
2.2.1以社会需要为目的的课程开发认识线路
2.2.2以人的需要为目的的课程开认识线路
2.2.3兼顾社会需要和人的需要的综合课程开发认识线路
2.3情意课程开发经典模式解析
2.3.1福谢依的情意课程解析
2.3.2奥尔斯坦(Ornsmin)的情意课程解析
2.3.3情意课程开发关注的基本方面
3新课改背景下我国小学情意课程开发的思考及建议
3.1我国小学情意课程开发认识线路的确认
3.2我国小学情意课程开发的特征解析
3.2.1我国小学情意课程开发的综合性、情境性
3.2.2我国小学情意课程开发的校本性
3.2.3我国小学情意课程开发的主体多元性
3.3我国小学情意课程开发应关注的基本方面
3.3.1我国小学情意课程开发的需要分析
3.3.2我国小学情意课程的目标及功能赋予
3.3.3我国小学情意课程的设置及实施手段
3.3.4我国小学情意课程的内容选择及组织问题
3.4新课改背景下我国小学情意课程开发的建议
3.4.1增强我国小学情意课程开发的主体性
3.4.2增强我国小学情意课程开发主体的相关能力建设
3.4.3关注我国小学情意课程功能释放的过程性
参考文献
附录

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中图分类: > G622.0 > 文化、科学、教育、体育 > 初等教育 > 教学理论、教学法

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