优秀研究生学位论文题录展示

新课改背景下小学教师继续教育课程设计研究

专 业: 课程与教学论
关键词: 教师继续教育 课程设计 课程改革
分类号: G629.21  G658.4
形 态: 共 46 页 约 30,130 个字 约 1.441 M内容
阅 读: 全文阅读说明

内容摘要


本文主要探讨新课程改革背景下,我国小学教师继续教育课程设计的有关问题。

主要包括:

小学教师继续教育的价值转向及其对课程设计的要求,小学教师继续教育课程现状及设计中存在的主要问题,以及新课程改革背景下小学教师继续教育课程设计的思考与建议。

本文选题的缘由是:

随着时代的发展,我国小学教师学历补偿教育的任务已基本完成,继续教育的主导价值取向已不再是单纯的学历培训。

同时,学历证书式的继续教育也不能满足新课程改革对小学教师终身学习和专业发展的需要。

这就客观上要求小学教师继续教育课程设计要走出“学历教育”的窠臼,超越纯粹以知识补充为主或学历进一步提升为主的模式,在指导思想上树立起促进小学教师终身学习和专业发展的全新理念。

本文具有重要的理论意义和实践价值。

理论意义主要表现为,一方面,它可以为继续教育的研究提供一个新的视角,另一方面,为目前我国小学教师继续教育理论补充了新的研究内容;实践价值主要表现在,为小学教师继续教育的课程设计在价值取向、决策、目标、内容、实施和评价等方面,提供科学合理的理论指导,使其更加符合新课程改革的需要。

全文分五个部分; 第一部分:

引言。

概括介绍选题的缘由和意义,小学教师继续教育课程设计的研究现状,阐述本文的研究思路、方法以及对相关概念作必要的界定。

第二部分:

新课改背景下小学教师继续教育的价值转向及其对课程设计的要求。

新课程改革背景下,小学教师继续教育的主导价值取向已由学历补偿教育转向促进教师专业发展,这必然要求小学教师继续教育课程设计应当体现新课程改革的全新内容和理念,立足于小学教师的专业发展,满足小学教师终身学习的需要,体现小学教师的实践性需求,更具有开放性和灵活性。

第三部分:

新课改背景下小学教师继续教育课程现状及设计中存在的问题。

通过对山东省东、西、中部的四所师范院校的继续教育学院进行的实地调研,并结合在烟台等五市的问卷调查,笔者认为目前小学教师继续教育课程设计依然沿袭学历补偿教育的陈旧模式,不能满足小学教师终身学习和专业发展的需要。

第四部分:

新课改背景下小学教师继续教育课程设计的思考与建议。

本部分着重分析了新课程改革背景下,小学教师继续教育课程设计的认识线路、应遵循的原则和关注的基本问题。

在此基础上提出如下几方面的建议:

增强高师继续教育机构课程决策的科学性与合理性;确立“专家型”教师的课程目标:

精心选择并合理组织课程内容;采取各种途径,保证课程实施的有效性;更新并完善课程评价机制,加强课程评价的科学性。

第五部分:

结语。

本部分提出了对小学教师继续教育课程设计的美好愿景,以及本研究需要进一步努力的方向..……

全文目录


文摘
英文文摘
引言
1.选题缘由与意义
2.研究现状
3.研究思路与方法
4.本研究的创新之处
5.相关概念的界定
1新课改背景下小学教师继续教育的价值转向及其对课程设计的要求
1.1新课改背景下小学教师继续教育的价值转向
1.1.1由学历补偿教育转向促进教师专业发展
1.1.2由学科专业知识为主转向融合的综合素质教育
1.2新课程改革对小学教师继续教育课程设计的要求
1.2.1课程设计应当体现新课程改革的全新内容和理念
1.2.2课程设计应当立足于小学教师的专业发展
1.2.3课程设计应当满足小学教师终身学习的需要
1.2.4课程设计应当体现小学教师的实践性需求
1.2.5课程设计应当更具开放性和灵活性
2新课改背景下小学教师继续教育课程现状及设计中存在的问题
2.1新课改背景下小学教师继续教育课程现状
2.1.1课程目标远离新课程改革对“专家型”教师的要求
2.1.2课程内容滞后于新课程教材和教法改革的步伐
2.1.3课程实施方式背离小学教师学习的特点与需求
2.1.4课程评价机制缺乏科学性
2.2新课改背景下小学教师继续教育课程设计中存在的问题
2.2.1高校继续教育机构观念转变滞后
2.2.2高校继续教育机构缺乏对小学教师继续教育课程设计的主动性
2.2.3高校继续教育机构的组织局限性
2.2.4高校继续教育机构缺乏课程设计的相关知识和能力
3新课改背景下小学教师继续教育课程设计的思考与建议
3.1新课改背景下小学教师继续教育课程设计的思考
3.1.1新课改背景下小学教师继续教育课程设计的认识线路
3.1.2新课改背景下小学教师继续教育课程设计应遵循的原则
3.1.3新课改背景下小学教师继续教育课程设计关注的基本问题
3.2新课改背景下小学教师继续教育课程设计的建议
3.2.1增强高校继续教育机构课程决策的科学性与合理性
3.2.2确立培养“专家型”教师的课程目标
3.2.3精心选择并合理组织课程内容,满足新课程改革的需要
3.2.4采取各种途径,保证课程实施的有效性
3.2.5更新并完善课程评价机制,增强课程评价的科学性
结语
参考文献
附录

相似论文

  1. 信息社会与高校教学改革,37页,G629.21
  2. 新课程视野下的发展性教师评价研究——以N小学为个案,43页,G629.21 G451.1 G423.07
  3. 美国小学课堂生态研究——以伊利诺伊大学香槟分校附小为例,48页,G629.712
  4. “文革”期间中、小学课程与教学改革研究,56页,G629.29 G622.0
  5. 高等师范院校的主体性课程目标探论,46页,G658.3
  6. 高等师范院校数学系大学生数学观现状的调查研究,41页,G658.3
  7. 学科教学论课程开设现状调查与改革对策的研究,37页,G658.3 G423
  8. 高师数学专业分层教学的理论及实施策略探索,51页,G658.3
  9. 英语专业学生阅读策略调查研究,60页,G658.3 H319.3
  10. 当代思想政治教育专业本科生激励教育问题研究,31页,G658.3 G652
  11. 建构主义视野中的网络探究学习模式构建及其在高师教学中的试验,52页,G658.3 G434
  12. 混合学习用于高师现代教育技术课程之行动研究,93页,G658.3 G652
  13. 高等师范院校硕士研究生计算机态度及相关因素的研究,91页,G658.3 TP3-05
  14. 师范院校非英语专业学生学习自主性研究,77页,G658 G633.41
  15. 高师美术教育专业课程设置探讨,81页,G658.3 J2-4
  16. 基础教育新课程背景下的高师院校课程设置研究,49页,G658.3 G423.02
  17. 高师音乐教育中的合作教学,40页,G658.3 G633.951
  18. 师范院校信息检索课课程目标、内容构建及教学模式研究,71页,G658.3 G434
  19. 高师公共教育学教材实用化改革的实证研究,74页,G658.3 G40
  20. 数学交流对丰富师范生函数概念图的影响,83页,G658.2 O174
中图分类: > G629.21 > 文化、科学、教育、体育 > 初等教育 > 世界各国初等教育概况
其他分类: > G658.4 > 文化、科学、教育、体育 > 师范教育 > 各级师范学校

© 2012 book.hzu.edu.cn