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西方道德教育模式的比较:正义与关怀

专 业: 比较教育学
关键词: 西方道德教育 道德教育模式 德育工作 道德观 正义教育 关怀教育 比较教育学
分类号: D410  G40-059.3
形 态: 共 125 页 约 81,875 个字 约 3.916 M内容
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内容摘要


道德教育理论的成熟,在学术资源方面与两大因素深度相关,一是伦理学的理论供给;二是教育学理论与伦理学理论的生态整合。

可见,伦理学理论的发展和完善是道德教育理论发展和完善的前提与基础。

对道德的认识不同,由此所产生的德育目标、内容、方法、组织形式亦会不同。

因此,要想使道德教育工作取得理想的效果,仅仅进行德育目标、内容、方法、组织形式等方面的改革是远远不够的,从根本上来说也是不对路的。

要想使德育工作真正有所突破,必须对道德本身、尤其是对道德的核心有一个正确的认识,对道德的本质及其价值取向进行更加准确的定位。

对道德的定位是否准确直接关系到道德教育的成败。

本论文正是在这一认识的基础上,综合运用历史法、文献法和比较法,对西方的道德观进行了研究。

通过对西方历史上的道德观的研究,指出西方传统道德以正义为核心,直到20世纪七八十年代,正义由于其自身的局限性及时代条件的变化而陷入困境,时代条件的变化呼唤关怀成为道德的核心。

道德核心的变化势必带来道德教育方式、方法的改变。

以正义为核心的道德使道德教育走向了认知路径,以关怀为核心的道德使道德教育走向了情感路径。

本论文主要分析了西方道德教育的以正义为核心的道德教育模式和以关怀为核心的道德教育模式,阐述了这两种模式的合理性及其局限性,指出完善的道德和道德教育应是正义与关怀的融合。

本论文试图沿着西方道德发展的脉络,通过阐述这两种不同的道德观及其特点,来对道德的本质及其价值取向进行更加准确的定位,并在这-新的道德观的指导下,对道德教育应做出的一些相应的变化进行思考,从而为当今不断高涨的关于加强青少年道德教育的呼声提出一些建议。

本论文主要由四部分组成。

第一章首先对作为西方传统道德的核心--正义进行了研究,阐述了何为正义、为什么产生正义、正义是如何演变的等问题,并在此基础上对以正义为核心的道德认知发展理论进行了分析研究。

然后,对正义自身无法克服的局限性和时代条件的变化进行了分析,指出正义的产生具有其独特的社会背景和历史条件,当时代条件发生变化时,正义由于其自身的局限性无法适应这一变化而陷入困境,时代条件的变化呼唤关怀在道德和道德教育中的核心位置,这是第二章的内容。

第三章对作为道德和道德教育核心的关怀进行了分析研究,阐述了何为关怀、关怀伦理是如何产生的、以关怀为核心的道德教育具有哪些特点等问题。

本论文的第四章主要分析了关怀的合理性和局限性,指出理想的道德和道德教育应该是关怀与正义的融合..……

全文目录


文摘
英文文摘
引 言
一、选题意义
二、研究现状
(一)国内外对西方正义问题的研究现状
(二)国内外对西方关怀理论的研究现状
(三)正义与关怀的关系的研究现状
三、研究框架与方法
第一章 正义及其以正义为核心的道德教育模式
一、正义概说
(一)正义的内涵
(二)正义的类型
(三)正义的特征
(四)正义的环境
(五)正义的原则
二、正义理念的历史演变
(一)古希腊时期的正义理念
(二)中世纪的正义理念
(三)近代的正义理念
(四)当代西方的正义理念
三、正义产生的社会条件
(一)古希腊奴隶制城邦的海洋商业文明
(二)古希腊奴隶制城邦的民主政治制度
(三)古希腊奴隶制城邦的海外移民
(四)古希腊奴隶制城邦的人文主义哲学传统
四、以正义为核心的道德教育模式
(一)儿童道德发展阶段论
(二)道德教育的目的
(三)道德教育的内容
(四)道德教育的方法
第二章 正义的局限性及时代条件的变化
一、正义的局限性
(一)正义伦理重分离、轻联系
(二)正义伦理重理性、轻情感
(三)正义伦理重普遍的原则、轻具体的情境
(四)正义伦理是男性的伦理,忽略了女性对伦理的体验和实践
二、时代条件的变化
(一)后现代状况的出现
(二)全球化时代的到来
(三)西方女性主义运动的兴起
(四)存在主义哲学及人本主义心理学的兴起
(五)美国社会的现实背景
第三章 关怀及其以关怀为核心的道德教育模式
一、何为关怀
(一)关怀的涵义
(二)关怀的特点
二、关怀伦理学的代表人物及其主要观点
(一)吉利根的关怀伦理思想
(二)诺丁斯的关怀伦理思想
(三)拉迪克的关怀伦理思想
(四)特朗托的关怀伦理思想
三、以关怀为核心的道德教育模式
(一)关怀德育的目的
(二)关怀德育的内容
(三)关怀德育的主题教学
(四)关怀德育的方法
(五)关怀德育的教师素养
(六)关怀德育的教师培养过程——以南卡罗林纳大学的幼儿师范教育计划为例
(七)学校结构的改革--连续性计划
第四章 正义与关怀--寻求道德教育的共同基础
一、关怀伦理的超越与局限性
(一)关怀伦理对传统的正义伦理的超越
(二)关怀伦理的局限性
(三)关怀伦理的理论困境
二、正义与关怀的融通
(一)从正义的观点来整合关怀
(二)从关怀的观点来整合正义
(三)辨证地看待关怀与正义的关系
三、正义与关怀--寻求道德教育共同的基础
(一)道德教育的目的
(二)正确处理道德认知、道德情感、道德行为的关系
(三)正确认识自己,是培养关怀和正义品行的前提
(四)让学生学会关怀自己,是道德教育的重要内容之
(五)道德教育肩负双重任务:个人主体的催生剂与解毒剂
(六)教师在道德教育中的使命:平衡正义与关怀之间的冲突
(七)道德教育中的性别和谐
结束语
参考文献
后 记

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中图分类: > D410 > 政治、法律 > 工人、农民、青年、妇女运动与组织 > 工人运动与组织 > 工人运动理论
其他分类: > G40-059.3 > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育学

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