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研究性学习实施中教师指导的有效性研究

专 业: 课程与教学论
关键词: 研究性学习 教师指导 有效性
分类号: G40
形 态: 共 45 页 约 29,475 个字 约 1.41 M内容
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内容摘要


针对我国课程过于注重知识传授、课程实施过于强调接受学习、课程结构过于强调学科本位的现状,研究性学习作为课程改革的突破口纳入我国基础教育课程体系。

关注教师指导的有效性,研究探讨教师指导的有效性策略,不仅可以及时总结经验,避免误区,汲取教训,完善研究性学习的理论体系,还可为实验学校和后续开展研究性学习的学校提供参考与借鉴,对于中小学有效开展研究性学习具有重大实践操作意义。

本研究以东师附小为个案,深入教学实践对一线教师进行为期一年的跟踪调查,采取参与式观察为主,辅以访谈的质化研究方法。

本论文主要以四部分行文,第一部分主要提出研究问题,简介研究对象的确立、研究方法的选择及研究的过程。

第二部分笔者主要进行了研究性学习基本原理的论述,包括研究性学习的内涵界定、研究性学习的实施特点以及实施中对教师指导的基本要求。

第三部分以东师附小为个案,总结教学实践中教师指导存在的主要问题,并对问题进行成因分析。

第四部分针对实践中教师指导存在的问题及其成因,笔者主要从教师实施、学校支持两方面着手提出促进教师指导的有效性策略..……

全文目录


中文摘要
英文摘要
目录
引言
第一部分 问题的提出
一、问题的发现
二、研究的方法
三、研究的过程
第二部分 研究性学习的基本原理
一、研究性学习的内涵界定
二、研究性学习的实施特点
(一) 时空环境开放性
(二) 组织形式多样化
(三) 学习方式综合化
(四) 教师指导合作性
三、研究性学习对教师指导的基本要求
(一) 关注学生主体性与教师指导有效性的统一
(二) 关注课题探究深度与广度的统一
(三) 关注课程的预设性与生成性的统一
(四) 关注学生实践与认知的统一
第三部分 研究性学习实施中教师指导的问题及成因分析
一、实施中存在的主要问题
(一) 课题形成阶段
(二) 课题探究阶段
二、存在问题的成因分析
(一) 教师方面
(二) 学校方面
第四部分 促进教师指导有效性的基本策略
一、教师的实施策略
(一) 制定指导计划
(二) 课题确立过程性指导
三 明晰研究性学习中小组合作特点
四 引领学生深度探究
五 进行行动研究
二、学校的支持策略
一 重建校本管理机构
二 整体规划开发课程
三 建立健全保障制度
结 语
参考文献
附 录
附录一:东师附小研究性学习实施方案主题设计
附录二:东师附小学年研究性学习一览表
后 记

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中图分类: > G40 > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育学

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