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中、英教育实习制度比较研究

专 业: 比较教育学
关键词: 教育实习制度 教育实习观 教育实习模式 中国 英国
分类号: G511.9
形 态: 共 68 页 约 44,540 个字 约 2.131 M内容
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内容摘要


教育实习是联系理论与实践的纽带,是引导未来教师进入专业领域的关键环节。

但是,中国的教育实习却长期被理论与实践难以统合的矛盾所困扰。

针对这一问题,文章选取英国作为比较的对象,以理论-实践观为分析框架,从宏观和微观两个层面对教育实习制度的发展历程与现状进行了对比分析。

希冀通过对教育实习制度演进过程的分析、概括,总结出制约教育实习制度发展、变化的主要因素,从而为中国的教育实习制度改革提供有参考价值的建议。

文章结构如下:

引言:

主要介绍选题意义,解释相关概念,并对研究方法和思路作了简述。

第一部分:

根据对理论与实践关系的不同认识,总结、分析了几种教育实习观及相应的教育实习模式。

第二部分:

中国教育实习制度的历史演进与现状。

在教育实习观的理论框架下,概述实习制度的发展历程,并就各阶段的特征作了概括与分析。

第三部分:

英国教育实习制度的历史演进与现状。

以教育实习观的变化为主线,概述实习制度的发展历程,并就各阶段的特征作了概括与分析。

第四部分:

中、英教育实习制度的比较与分析。

首先,在第二、三部分概述与总结的基础上,对比分析中、英教育实习制度在演变过程中的特点。

其次,结合案例,对两种制度的现状进行了对比,并揭示出两者面临的不同问题。

第五部分:

对中国教育实习制度改革的思考。

在前文比较研究的基础上,探究解决中国教育实习制度面临的困境的方法……

全文目录


文摘
英文文摘
引言
第一部分 :教育实习观与教育实习模式的概述与分析
一、直觉观、常识观与学徒模式
(一)教育实习观:直觉观、常识观
(二)教育实习模式:学徒模式
(三)分析与评价
二、应用观与应用科学模式
(一)教育实习观:应用观
(二)教育实习模式:应用科学模式
(三)分析与评价
三、创造观与反思模式
(一)教育实习观:创造观
(二)教育实习模式:反思模式
(三)分析与评价
第二部分 :中国教育实习制度的历史演进与现状
一、教育实习制度的产生
(一)前期(19世纪末——20世纪初)
(二)后期(1912年——1949年)
二、教育实习制度的发展(1949年——1965年)
三、教育实习制度的现状(80年代以后)
四、案例
第三部分 :英国教育实习制度的历史演进与现状
一、教育实习制度的产生(17世纪末——20世纪上半叶)
二、教育实习制度的发展
(一)强调理论研究的阶段(20世纪50、60年代——70年代 中期)
(二)重视实践的阶段(70年代中期——80年代)
(三)理论与实践辩证统一的时期(80年代以后)
三、教育实习制度的现状(80年代以后)
四、案例
第四部分 :中、英教育实习制度的比较与分析
一、历史概况之比较
(一)制度源起之比较
(二)制度发展动因之比较
(三)制度发展过程之比较
二、现状之比较
三、对两种教育实习制度的总结性认识
(一)中国教育实习制度中存在的问题
(二)英国教育实习制度中存在的不足
第五部分 :对中国教育实习制度改革的思考
一、更新落后的教育实习观
二、完善现有的教育实习制度
参考文献

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