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初中数学新教材知识结构研究——北京市初中数学新教材教育人类学的田野工作和文本撰述

专 业: 教育人类学
关键词: 基础教育 数学教材 知识结构 田野工作 教育人类学
分类号: G62  G633.6  G40-056
形 态: 共 121 页 约 79,255 个字 约 3.791 M内容
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内容摘要


本项研究以初中数学教材知识结构为切入点,通过对初中数学教材的文本比较和实施情况的田野调查,从历史与现实的角度分析初中数学教材发展演变规律和趋势及存在的问题。

并以马克思辩证唯物主义为指导,在文化人类学理论框架下,探索从社会和文化的高度,揭示数学知识结构的本质特征和内涵,建构关于初中数学新教材的知识结构观,其目的是为初中数学教材知识结构建构提供理论依据,为初中数学教材的进一步修订提供建议和意见。

教材研究是基础教育课程改革的重要部分,也是课程改革成败的关键。

知识结构则是教材研究的核心和本质所在,因此,以教材知识结构为切入点研究初中数学教材将能从根本上挖掘数学教材改革的本质内涵。

本研究是采用教育人类学的田野工作为主要研究方法,对北京市使用的两套初中数学新教材进行的一项实证研究工作。

本研究基本遵循了人类学田野工作的研究的思路,即:

田野调查一文本撰述一理论解释,通过辅以文化唯物论的主客位研究方法,对初中数学教材知识结构的变化及特征进行描述,并站在教育人类学的立场上进行了意义上的解释。

具体来说,本论文包括三个部分:

第一部分,通过对教材知识结构的外在形式一教材正文内容的文本分析,形成对初中数学教材知识结构的发展变化及其特征的概括描述。

第二部分,采用文化人类学的主位研究法,通过田野工作获取的资料,呈现与揭示文化负荷者——教材使用者和编写者对数学教材及教材知识结构改革的态度与观点,及其包括教师、学生、数学课程专家、数学教材编写人员在内的不同群体对数学教材改革的需求和建议。

第三部分,是研究者从客位文化研究的角度进行的分析,阐述研究者的描述与观点。

在这一部分,研究者通过对田野工作获取的资料采取定性如语言分析、个案描述等和定量如对问卷的统计分析等相结合的分析方法,对初中数学教材知识结构改革的现状进行合理的解释,并在马克思主义哲学、教育学、文化人类学关于知识和知识观的理论指导下,运用人类学的结构主义研究方法,尝试对数学教材知识结构的本质特征进行深入挖掘和理论建构。

在充分总结知识结构的历史研究成果的基础上,本研究认为在文化人类学结构主义理论框架下,把数学教材知识结构分为物质结构和心理结构两个层次,符合马克思主义关于知识本质的论述,也有利于从社会和文化的角度理解数学和数学知识的本质内涵。

并由此提出由物质结构和心理结构形成的新初中数学教材知识结构建构的理论设计基础。

认为,数学作为人类的文化和一项实践活动,是物质结构与心理结构的统一,新的初中数学教材改革就是要实现物质结构与心理结构有机统一的数学教材知识结构建构模式。

在以上理论建构的基础上本研究对数学教材知识结构改革存在的问题进行了合理分析,并对数学新教材建设提出了七点建议和意见..……

全文目录


文摘
英文文摘
导论
第一部分 文本分析——初中数学教材知识结构的历史与现状及比较研究
第一章 初中数学教材的历史与现状及比较研究
第二章 初中数学新教材知识结构改革的现状分析
第二部分 田野调查主位研究——文化负荷者的观点
第三章 数学新教材使用者的观点
第四章 数学新教材研究者和编写者的观点
田野调查结果小结
第三部分 问题与理论探讨客位研究——研究者的观点
第七章 数学教材知识结构改革的必要性论证
第八章 数学教材知识结构建构的理论基础与本质特征
第九章 数学教材知识结构的理论设计与分析
第十章 数学教材知识结构改革存在的问题分析及建议
本研究的主要观点和结论
参考文献
附录

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中图分类: > G62 > 文化、科学、教育、体育 > 初等教育
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