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教育管理审美价值论

专 业: 教育学原理
关键词: 教育管理 审美价值 美 自由 和谐
分类号: G46  B83
形 态: 共 172 页 约 112,660 个字 约 5.389 M内容
阅 读: 全文阅读说明

内容摘要


该文针对当前国内外对于教育管理审美价值的研究比较薄弱以及中国教育管理实践中审美价值严重缺失的现实状况,以马克思主义实践美学思想作为理论基础,从美是和谐自由的关系,美的精神即主体的自由精神这一观点出发,按照对事物追问是什么、为什么、为了什么、怎么样的哲学思维方式,分四部分(共六章)探讨了教育管理审美价值的理论和实践问题。

第一部分:

包括第一章,在关于是什么即本体论研究中,从本质内涵及其特征、表现形式及其特性方面回答了什么是教育管理的审美价值问题。

第二部分:

包括第二、三章,在关于为什么即认识论研究中,从教育管理何以具有审美价值以及教育管理审美价值的历史运动中,回答了教育管理具有审美价值以及审美化教育管理的必然趋势问题。

在第二章教育管理具有审美价值的分析里,探讨了两个问题,一是教育管理何以需要审美?二是教育管理何以能美?在第三章教育管理审美价值的历史运动里,首先从教育管理审美价值的实践发展里,梳理出了政治人时代的善美管理→经济人时代的真美管理→文化人时代真善美统一的审美化管理的历史轨迹;其次从教育管理审美价值的理论流变里,梳理出了科学主义思潮下的真美管理→人文主义思潮下的善美管理→整合思潮下真善美统一的审美化管理的历史轨迹;最后,按照马克思历史与逻辑相统一的原则,提出了教育管理发展的必然趋势——审美化管理。

第三部分:

包括第四章,在为了什么即价值论研究中,从教育管理审美价值的地位、意义和终极指向方面回答了教育管理审美价值的效用问题。

教育管理的审美价值在教育管理的价值结构中处于最高地位,它引导教育管理人本价值和社会价值的整合实现;教育管理的审美价值具有唤醒人的自由本性的功能,凸现着人性的意义;教育管理审美价值的终极指向是经由审美的教育而达审美的人。

笫四部分:

包括第五、六章,在关于怎么样即实践论研究中,从教育管理审美价值的实践反思和实现策略两个方面对现行中国的教育管理进行了实践层面的关注。

在第五章教育管理审美价值的实践反思里,揭露了压抑人的自由精神的教育管理,其审美价值的缺失主要表现为混乱无序、低效率、不公平、模式化、过度逐利等;造成这种不和谐状况的根源很多,其中管理职能运行的无序以及决策的失误、组织的不合理、领导的专断、监督的不力、创新的缺乏直接导致了教育管理审美价值的缺失,而传统文化的负面影响、教育管理知识基础的分裂与片面性、现代教育管理理念的异化、教育管理体制的缺陷则是造成这种缺失的深层根源。

在第入章教育管理审美价值的实现里,从树立审美理念、整合过程实施、完善管理体制、加强文化建设、提高审美素养等方面探讨了教育管理审美价值的实现策略……

全文目录


文摘
英文文摘
前言
导论
一、研究目的和研究问题
二、研究意义
三、研究方法
四、逻辑起点和理论基础
五、几个概念的理解和界定
第一章 什么是教育管理的审美价值
一、对美的理解
二、对教育管理的理解
三、对教育管理审美价值的理解
(一)教育管理审美价值的本质内涵及其特征
(二) 教育管理审美价值的表现形式及其特性
第二章 教育管理具有审美价值的分析
一、教育管理何以需要审美
二、教育管理何以能美
第三章 教育管理审美价值的历史运动
一、教育管理审美价值的实践发展
(一)“政治人”时代的善美管理
(二)“经济人”时代的真美管理
(三)“文化人”时代真善美统一的审美化管理
二、教育管理审美价值的理论流变
(一)科学主义思潮下的真美管理
(二)人文主义思潮下的善美管理
(三)整合思潮下真善美统一的审美化管理
三、审美化教育管理的必然趋势
第四章 教育管理审美价值的效用
一、教育管理审美价值的地位
二、教育管理审美价值的人性意义
三、教育管理审美价值的终极指向:审美的教育——审美的人
第五章 教育管理审美价值的实践反思
一、现行我国教育管理审美价值缺失的表现
二、现行我国教育管理审美价值缺失的根源
第六章 教育管理审美价值的实现
一、树立审美理念
二、整合过程实施
三、完善管理体制
四、加强文化建设
五、提高审美素养
主要参考文献

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中图分类: > G46 > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育行政
其他分类: > B83 > 哲学、宗教 > 美学

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