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复杂范式视域中的教育研究

专 业: 教育学原理
关键词: 简单范式 系统范式 复杂范式 教育系统 本体论信念 认识论原则
分类号: G40
形 态: 共 58 页 约 37,990 个字 约 1.817 M内容
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内容摘要


简单范式在近代自然科学的发展中形成,成为一种根深蒂固的本体论信念和认识论原则。

然而,就在人文社会科学仿造经典物理学的方法原则构建自身的时候,简单范式在它最成功的物理学领域发生了危机。

20世纪40年代开始,经典系统论形成了一种新的科学研究方法论——系统范式,然而由于遮蔽了对部分和个性的关注,系统范式实现了“向系统的还原”,因而并没有从根本上跳出简单范式的框架。

20世纪80年代以来,复杂性科学兴起,复杂范式从根本上实现了对简单范式和系统范式的综合和超越,刻画了一幅新的世界和历史图景。

简单范式、系统范式和复杂范式,构成了科学研究方法论发展的三个梯级。

教育活动从原始的非形式教育,经历了教育实体的出现,进入了形式化阶段。

在形式化教育阶段,从古代的教育实体,到近代学校的兴起,教育活动日益正规化,并最终形成了类别和级别齐全的教育系统。

系统范式兴起后,教育系统的结构、功能等等诸多特性得到了深入探讨,然而它并没有根本上改变简单范式在教育中根深蒂固的“刻印”作用。

教育系统在简单范式的主导下日益成熟、严密、制度化,制度化教育忽视了教育系统内在的复杂性,变得日益封闭、划一和机械,难以适应现代社会的需要。

复杂范式的兴起,让我们得以关注教育系统的内在的复杂性。

教育系统是一个复杂系统,其复杂性源于巨大的规模、丰富的层次结构,源于系统内部诸要素相互之间的非线性作用,源于开放的教育系统与其它社会子系统之间的物质、信息、人员的交换,也源于教育活动主体的智能性、能动性、有限理性。

教育系统的复杂性表现在教育过程的不可逆性与非连续性,教育系统中的不确定性与偶然性,教育活动的不可还原性以及教育系统的自组织功能等方面。

教育系统复杂性要求我们用复杂范式来进行教育研究,文章考察了教育研究复杂范式的诸多特点,提出“质的研究方法”的兴起体现了教育研究范式走向复杂的趋势。

最后,文章批判了简单范式主导下的教育现象,并从复杂范式的角度进行了重构..……

全文目录


文摘
英文文摘
前言
第一章 复杂性“涌现”
第二章 教育系统的复杂性:复杂性教育研究的基础
第三章 教育研究的复杂范式
第四章 批判与重构:基于两种研究范式的差异
结语
参考文献

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中图分类: > G40 > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育学

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