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能力本位职业教育与培训的本土化研究

专 业: 教育学原理
关键词: 能力本位职业教育与培训 职业教育 本土化
分类号: G71
形 态: 共 68 页 约 44,540 个字 约 2.131 M内容
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内容摘要


能力本位教育与培训Competency-based Education and Training,简称CBET是当今世界各国职业教育与培训改革的方向。

自从美国休斯敦大学开发出以能力培养为中心的教学体系,用于培养教师能力的教育教学体系,而后加拿大首先将能力本位应用到职业教育,该模式迅速在全世界推广开来。

能力本位职业教育在某种程度上可以说是针对传统职业教育的弊端而产生和发展起来的,它的最显著的特征就是:

整个教学目标的基点是使受教育者具备从事某一特定的职业所必须的全部能力。

当前,国际上许多国家在职业教育与培训领域积极推行能力本位的改革方案尤其以加拿大、英国、澳大利亚等国为代表。

但是,不同的国家对CBET的理解是不同的,这一差异不仅表现在能力观上,而且深入到了课程、教学与评估等各个层面。

这样,就形成了具有各国特色的不同的CBET模式。

中国作为发展中国家,应针对中国的国情和实际情况,在引进国外先进教育理念的过程中,积极探索CBET模式在中国推广的可行性及其规律,坚持本土化的渐进性、科学性、可行性和系统性原则,点、线、面多种改革形式相结合;既做到不盲目照搬、全盘西化,又做到具有中国的特色,使本土化的能力本位先进理念为中国的职业技术教育改革的深化提供可借鉴的经验和理论指导……

全文目录


引言
第一章 关于CBET
一、 CBET的产生与发展
二、 CBET的特征
三、 CBET的实施程序
第二章 CBET在一些国家地区本土化的基本情况
一、 加拿大
二、 英国
三、 澳大利亚
四、 亚洲国家
五、 台湾
第三章 CBET在我国本土化的必要性
一、 当今我国职业教育两大问题的主要出路
二、 现代社会对劳动者的需求
三、 社会主义市场经济对文化理念的要求
四、 职业教育本质的必然选择
五、 职业教育发展的必然规律
第四章 CBET在我国本土化的实践与发展
一、 CBET本土化的理论探索
二、 CBET本土化的实践创新
第五章 CBET在我国本土化过程中出现的问题及建议
一、 CBET引进我国后出现的一些问题
二、 关于促进我国CBET职业教育本土化进程的建议
结论
注释
参考文献

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中图分类: > G71 > 文化、科学、教育、体育 > 职业技术教育

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