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体验教育—当代教育的呼唤

专 业: 教育学原理
关键词: 学生 体验 体验教育
分类号: G40
形 态: 共 45 页 约 29,475 个字 约 1.41 M内容
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内容摘要


作为以体验为核心的体验教育则是一种重视人的体验与全面发展的教育。

体验教育把体验作为教育的一种方法与途径,让受教育者通过自己设计的有目的活动来丰富自身的体验,并在体验过程中感悟人生、反思自身、获取知识、促进发展。

教育者包括家长和受教育者自身通过一定有目的活动来丰富受教育者的体验,并引导受教育者以自身的体验为核心形成对自然、社会、人类自身的独特的看法。

同时,教育者也要以自我的体验为核心建构自身对自然界、对社会、对人类自身、特别是对教育的独特看法。

从这里来看,体验教育与其说是一种途径不如说是一种教育思想。

体验教育是个体解放自身一种有效的途径,又是个体知识建构的基础,更是个体品德形成催化剂与心理健康的保障。

体验教育的提出有其哲学依据,那就是人本主义与存在主义的兴起与发展;有其理论依据,那就是人们对主体性的研究;有其现实依据,那就是人们对传统教育种种弊端的揭露与抨击。

体验教育既然作为一种教育思想,我们就有必要对这种思想进行建构。

而教育者、受教育者与课程则是构成教育的基本要素,体验教育的建构就要从这三方面着手。

作为教育者要在丰富自身的体验的基础上,通过阅读与写作来建构自己的教育思想、促进受教育者的发展、促进自身的发展。

而在受教育者方面,教育者要通过丰富他们的感知、为他们营造具有教育意义的生活、让他们尽可能多的参加社会实践与转变学习方式来促进他们的成长。

而课程在某种意义上讲则成为师生用以丰富相互体验促进他们发展的工具。

教师要在了解学生体验的基础上,通过创设体验情景、使课堂充满乐趣、丰富学生的审美体验来促进自己的教学。

总之,体验教育作为一种解放人、发展人的教育必将得到应有的重视并逐渐的被应用到教学实践中……

全文目录


文摘
英文文摘
引言
一、体验的概念、分类及特征
一体验的概念
二体验与经验的联系与区别
1.经验与体验的联系
2.经验与体验的区别
三体验的特征
1.亲历性
2.个人性
3.情感性
4.意义性
5.整体性
四体验的分类
1.从实践和心理层面,分为原体验与再体验
2.从主体维度:分为主动体验与被动体验
3.从内容维度:分为创造体验与接受体验
4.从时间维度:分为期待体验、现时体验与追忆体验
二、体验教育及其意义
一体验教育的概念
二体验教育的意义
1.体验教育——人解放自身一种有效的途径
2.体验教育——个体知识建构的基础
3.体验教育——个体品德形成的催化剂与心理健康的保障
三、体验教育提出的理论背景
一存在主义:体验教育的哲学依据
二主体理论:体验教育的理论依据
三教育现实:体验教育的现实依据
四、体验教育的思想建构
一教育者以体验为核心理论的建构
1.对教育者中的高层群体(教育管理者、课程制定者、教育学领域的学者)体验的关注
2.对教育者中的中层群体(教师)体验的关注
3.对教育者下层群体(家长)体验的关注
4.关于教育者的理论学习与创作的关注
二学生体验的丰富与学习方式的转变
1.丰富学生的感知
2.为学生的发展营造具有教育意义的生活
3.参与社会实践,让学生在实践中体验
4.以体验为核心,转变学习方式
三加强课程对体验的关注
1.课程的设计要同学生的体验相结合
2.课程的设计要有利于教师体验的发挥
四教师要根据学生的体验进行教学
1.了解学生的体验
2.使课堂充满乐趣
3.创设体验情景
4.重视学生的审美体验
五、结束语
注释
参考文献

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