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我国教育研究观念现代化探析

专 业: 教育学原理
关键词: 教育研究观念现代化 必要性 可能性 基本途径 可能走向
分类号: G40
形 态: 共 51 页 约 33,405 个字 约 1.598 M内容
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内容摘要


教育研究观念,不仅会直接地关系到研究者的研究行为,而且会间接地影响着未来教育研究的状态与性质。

本文以我国的教育研究为背景,尝试探讨教育研究观念现代化这一论题。

本文共分四部分。

第一部分在剖析“教育研究观念”和“现代化”涵义的基础上,探析了“教育研究观念现代化”的基本涵义,并认为教育研究观念现代化包括时间和价值两个维度。

第二部分分析了教育研究观念现代化的必要性和可能性。

从宏观社会背景而至教育研究领域,从社会现代化、人的现代化而至教育现代化、教育研究现代化、教育研究观念现代化的逻辑,逐层展开论述其必要性;从观念的载体——人具有主体性、社会变迁与文化发展为其提供现实土壤、教育现代化研究为其提供理论视野三个角度论述其可能性。

第三部分对教育研究观念现代化的基本途径作了阐述,认为既要面向世界,又要扎根本土。

第四部分尝试性地对未来教育研究观念现代化的可能走向作了集中探讨,初步提出了四大可能走向:

理性化——价值理性、工具理性和实践理性在教育研究中逐渐展开;人性化——教育研究日趋关注全体人、全面关注人和全过程关注人;整合化——教育研究的取向、视角和范式趋于整合:

反思化——教育研究者凭借自反性的形式,批判自身的研究..……

全文目录


前言
第一章 教育研究观念现代化的基本涵义
第一节 “教育研究观念”剖析
第二节 “现代化”剖析
第三节 “教育研究观念现代化”剖析
第二章 教育研究观念现代化的必要性与可能性
第一节 教育研究观念现代化的必要性
第二节 教育研究观念现代化的可能性
第三章 教育研究观念现代化的基本途径
第一节 基本途径之一:面向世界
第二节 基本途径之二:扎根本土
第四章 教育研究观念现代化的可能走向
第一节 可能走向之一:理性化
第二节 可能走向之二:人性化
第三节 可能走向之三:整合化
第四节 可能走向之四:反思化
结语
主要参考文献

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中图分类: > G40 > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育学

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