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充分挖掘学习困难儿童学习潜力的教学实验研究

专 业: 学科教学
关键词: 合作学习 个别化教学 实验研究
分类号: G620
形 态: 共 34 页 约 22,270 个字 约 1.065 M内容
阅 读: 全文阅读说明

内容摘要


本文立足于义务教育阶段小学语文和数学学科课程标准,以学习困难儿童为研究对象,在非实验室条件下进行的自然实验研究。

通过文献研究,根据学习困难儿童的心理特点,在采用自然实验法的基础上,同时采用行动研究法和系统方法综合处理方法,系统介绍了针对学习困难儿童所采用的“传统教学+合作学习+个别化教学”的实施过程和所取得的教学效果,其结论为:

在传统教学中注入合作学习教学策略,学生彼此认可和相互信任,彼此接纳和支持,这样也就大大提高了儿童之间的接纳和被接纳度,使学习困难儿童有了归属感,从而提高了学习困难儿童的学习动机水平;在传统教学中注入个别化教学策略,把因材施教落实到教学的各环节之中,提高了针对学习困难儿童教学的有效性。

本教学策略不仅有利于挖掘学习困难儿童的学习潜力,其他儿童也从中受益,由此,对该整体性教学策略进行了反思,以此引发了动态生成性教学策略的思考。

教学实践本身是复杂的,任何一种教学策略,都有其自身的优点与不足。

一种教学策略的优点,可能恰恰是另一种教学策略的不足所在。

反之亦然。

因此,只有充分利用各种教学策略的互补性,将与合作学习、个别化教学的教学策略具有互补性的教学策略,比如探究性教学策略、变式教学策略等同时纳入到课堂教学中来,才能产生教学的更大效能..……

全文目录


内容摘要
1. 引言
1.1 问题的提出
1.2 实验的主题与目标
2. 实验的理论依据
2.1 学习困难儿童并不是智力落后儿童
2.2 从课程角度看待学习困难的观点
2.3 满足学习困难儿童的特殊需要是充分挖掘其学习潜力的客观条件
3. 实验的对象、方法及变量
4. 实验过程
4.1 准备阶段
4.1.1 确定实验对象
4.1.2 培训实验教师
4.1.3 寻找儿童学习困难的成因
4.1.4 制定实验方案
4.2 实验阶段
4.2.1 激发学习困难儿童的学习动机
4.2.2 采取以合作学习为主体的教学策略
4.2.3 案例1
4.2.4 落实个别化教学计划,为学习困难儿童提供特殊帮助
4.3 总结阶段
4.4 案例2
5. 实验结果和分析
5.1 功课成绩对照研究
5.2 学习能力对照研究
5.2.1 阅读能力
5.2.2 数学能力
5.3 社交关系对照研究
5.4 结论和体会
5.41 结论和体会
5.42 结论和体会
6. 问题的讨论
6.1 通过实验可以得出这样的结论
6.2 实验过程使我们有如下体会
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中图分类: > G620 > 文化、科学、教育、体育 > 初等教育 > 初等教育理论

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