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论高等美术教育创造性思维能力的培养

专 业: 美术学
关键词: 创造力 创造性思维
分类号: J2-40
形 态: 共 25 页 约 16,375 个字 约 .783 M内容
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内容摘要


笔者从心理学和美术教育相结合的角度,对高等美术教育创造性思维能力的培养问题进行了初步探讨。

综观中外美术教育发展的历史,我们会发现,人类的美术教育是为了不断适应社会生产力和生产关系的变化,围绕培养什么样的美术人才的目标,在教育形式、内容和方法等方面,也不断地发展变化,走向更深的层次。

知识经济社会的到来,仅靠积累与继承的美术教育已不适应时代的要求,必须转移到以开发审美智力、培养主观表现的创作方法与能力为中心的方面来。

大学不仅是知识技能的输出者,也是知识技能的生产者,在走向学习化的社会中,更应培养的是学生具有独立思考的创造性思维能力。

创造能力的定义异彩分呈,但普遍认为“新颖与独创”是其最显著的特征。

创造离不开思维,思维是大脑借助于语言,对客观事物的本质及其规律的间接与概括地反映。

良好的思维品质应包括思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性。

创造思维是创造活动的核心,他是具有创建性的思维。

通过这种思维,不仅能够揭露客观事物的本质及其内在联系,而且,再此基础上能够产生新颖的、独创的、有思维意义的成果。

绘画是可视性的艺术,是现实生活在画者头脑中反映的产物..……

全文目录


引言
一、 创造性思维能力的培养在高等美术教育中的重要性
(一) 中国高等美术教育在发展中表露出的问题
(二) 创新教育在高等艺术教育中的重要性
二、 创造性思维能力的内涵
(一) 创造与创造性思维的定义与特征
(二) 创造性思维与想象力的联系
(三) 与创造性思维最有联系的两种能力
三、 营造培养学生创造性思维能力的良好的生态环境
(一) 创设一个民主和谐的外因环境
(二) 创设一个引导学生综合合理知识结构的内因环境
结语
注释
参考文献

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中图分类: > J2-40 > 艺术 > 绘画

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