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新课程视野中的教育评价改革——小学运用档案袋评价的探索

专 业: 教育管理
关键词: 小学教育 课程改革 学生档案袋 档案袋评价
分类号: G62
形 态: 共 48 页 约 31,440 个字 约 1.504 M内容
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内容摘要


新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系,体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本思想。

在我国基础教育课程改革中,学生评价是一个关键环节,它是学校教育评价的核心,也是学校教育评价的重要内容。

关注学生成长的学生评价观要求我们将一种新的质性评价方法引入到学生评价中,这就是档案袋评价。

档案袋评价方法是在西方“评定改革运动”中产生的,并于1990年左右在美国应用于教学实践中。

关于档案袋评价的含义,不同的学者有不同的表述,一般来说,档案袋评价是通过系统地选择、收集学生的作品,以展示学生一段时间在特定领域的进步情况。

此外,国外学者和教师对于档案袋评价的目标、档案袋的类型和档案袋的内容等方面进行了理论和实践上的探索。

随着基础教育课程改革的不断深入发展,新课程理念需要一种新的评价方式与之相适应。

从国外传来的档案袋评价以当前提倡的质性评价理论为依托,是一种以过程为主的发展性评价,符合新课程改革的理念和目标。

在我国教育评价改革特别是小学教育评价改革中受到广泛推崇并被普遍使用。

相对于纸笔测试和其他快照式评价而言,学生档案袋(成长记录袋)能向老师、家长和学生本人提供丰富的内容,反映学生知道些什么、能做或不能做些什么、想些什么、取得哪些成绩等。

在我国基础教育课程改革和学生主体性同益重视的背景下,学生档案袋评价方法以促进教师和学生的反思、密切学校——家庭的联系、发挥学生的主体性和体现学生的个性等优势引起我国教育界的广泛关注。

我国的一些小学在发展性评价观的指导下,开始尝试把学生档案袋评价方法应用于对学生的评价中。

本研究通过个案研究法,考察一所小学是如何在实践中应用档案袋评价方法的。

根据学校的具体应用情况和教师、学生、家长的反映,可以看出,学校应用此评价方法取得了一定的成效。

这种经常性的评价能够帮助学生在学习上获得大的进步。

因其评价包括学生的自我评价和家长、老师、同伴的他评,使学生直接参与到评估过程之中,有助于激发学生的学习动机和责任感,使学生处在一种自主的积极学习兴趣之中。

但由于我国关于档案袋评价的理论研究和实践探索才刚刚起步,在具体的改革实践中,出现了教师不易操作、与社会传统评价观念相冲突、与考试改革的步伐不相适应等问题。

要解决这些问题,就要追寻问题出现的原因,对档案袋评价作深入的探入的探讨。

为了我国的小学在实践中更有效地应用档案袋评价方法,本研究将针对我国的文化背景和学校教学的实际情况,尝试性地提出几点合理化建议,以期对我国的评价改革有一定的借鉴意义..……

全文目录


文摘
英文文摘
第一章 引言
一、问题的提出
二、研究目的、内容及意义
(一)研究目的
(二)研究内容
(三)研究意义
三、 文献综述
(一) 国外文献综述
(二) 国内文献综述
四、 核心概念界定
(一) 档案袋
(二)档案袋评价
(三)质性评价
(四)档案袋的类型
(五)档案袋评价方法应用的三个阶段
五、研究的基本思路
六、研究方法
第二章 学生档案袋评价方法的理论阐释
第一节 学生档案袋评价方法产生的背景
一、教育关注人的全面发展和倡导学生的主体性
二、当前我国基础教育评价的弊端
三、教育和课程改革引发评价改革
第二节 成长记录案袋评价方法的概念阐释
一、成长记录袋的相关概念
二、成长记录袋的类型
第三节 成长记录袋评价方法的理论基础
一、元认知理论
二、建构主义理论
三、多元智能理论
第四节 成长记录案袋评价方法的意义和价值
一、成长记录袋的目的
二、成长记录袋的意义
第三章 档案袋评价方法在我国小学的实践——个案研究
第一节 研究对象的选择及其基本情况
一、研究对象的选择
二、研究方法的选择
第二节 研究对象评价方法的具体操作
一、成长记录袋评价的目标
二、成长记录袋实施的记载内容
三、成长记录袋的操作结构
四、成长记录袋的形式结构
五、成长记录袋的内容结构
六、成长记录袋评价的操作方法
第四章 学生档案袋评价方法应用的结果分析
一、成长记录袋评价取得的成效
(一)赢得了学生的热爱,学生为此获得满足感
(二)提高了学生的学习兴趣和积极性
(三)使学生看到自己的成长历程,认识到进步与不足
(四)培养了学生的自我管理和自我评价能力
(五)得到了大部分教师的肯定
二、成长记录袋评价存在的问题
(一)收集的内容缺乏系统性和科学性
(二)评价缺乏开放性和互动性
(三)评价缺乏理解性
(四)成长记录袋评价的操作和管理不够完善
三、成长记录袋评价存在问题的原因分析
(一)学校对成长记录袋评价的关注不足
(二)成长记录袋评价本身存在缺陷
(三)对成长记录袋评价的实践仍处于初期的探索阶段
第五章 学生档案袋评价方法反思
一、质性学生评价实践普遍存在的问题
(一)质性学生评价的应用类型单一
(二)质性学生评价不易操作
(三)质性学生评价的实施偏离理论
二、质性学生评价实践中问题出现的原因分析
(一)质性学生评价理论研究尚不完善,不能对实践起有效的指导作用
(二)质性学生评价与传统观念冲突
(三)质性学生评价缺乏有效的外部机制保障
结语
参考文献
附录

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