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关于景观专业本科教育评估体系构建的探讨

专 业: 建筑设计及其理论
关键词: 景观专业教育 本科教育评估 执业注册制度 标准 体系
分类号: TU2-40
形 态: 共 106 页 约 69,430 个字 约 3.321 M内容
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内容摘要


景观LA专业,在我国有着重要的社会责任和旺盛的市场需求。

进入新世纪以来,我国景观专业教育取得了长足的发展,办学规模不断扩大,教育层次不断提高。

目前我国建设工程勘察设计领域的大部分专业,都已建立了执业注册制度,并推行了相应的专业教育评估,与国际接轨程度的不断提高,而景观专业依然没有一个统一的人才培养质量标准,这已成为制约景观专业教育进一步发展,阻碍推行规范的行业管理的主要障碍。

本文以对比研究和调查研究为主要方法,从专业教育自身的建设发展、专业教育与执业注册制度及其教育评估标准的相互关系等方面,对构建中国景观专业本科教育评估体系的构建进行了探讨。

通过比较国内外景观专业教育的现状与发展,分析了当前国内景观专业本科教育存在的主要矛盾,提出以建立专业教育评估体系作为应对之道的基本观点。

进一步通过研究分析说明:

我国景观规划设计行业发展迅猛,市场高度期待建立执业注册制度;景观专业本科教育已经具备了相当的办学规模,各学校建立了知识体系较为完整的本科教育模式:

建设类各专业教育评估经十几年的发展,积累了大量宝贵经验,形成了中国特色的成熟的评估体系;所以,建立中国景观专业教育评估体系的条件已经成熟。

通过面向不同类型的业内人员和行业机构进行的调查,本文在总结我国建设领域各专业建立执业注册制度并开展专业教育评估的经验愈不足的基础上,借鉴国际上建筑和景观等专业的执业注册制度与专业教育评估的做法,针对中国景观行业的现状和景观专业教育的发展需要,提出了构建我国景观专业本科教育评估体系的基本原则:

以培养适应社会发展需要的职业景观师为目标,按照执业注册的要求,参照我国现行建设类专业教育评估的统一模式,构建集权威性、职业性、开放性、包容性、国际性于一体的景观专业本科教育评估体系。

按照以上原则,笔者以国内景观专业本科教育现行的课程体系为基础,提出了景观专业本科教育评估智育建议标准。

参照建筑学专业本科教育评估标准体系提出了德育和体育的建议标准、教育过程建议标准和教学条件建议标准,并对评估机构的设置、评估的程序和方法以及专业教育评估与执业注册制度的衔接提出了建议,完成了对景观专业本科教育评估体系的初步设计..……

全文目录


摘要
第1章 绪论
1.1 研究的背景及意义
1.2 研究的对象与范围
1.3 本文的主要研究内容与研究框架
1.4 本文的主要研究方法
1.4.1 对比研究方法
1.4.2 调查研究方法
第2章 景观专业教育现状分析研究
2.1 国际现代景观专业教育概况
2.1.1 美国的景观专业教育
2.1.2 英国的景观专业教育
2.1.3 其他西方国家的现代景观专业教育
2.1.4 亚洲现代景观专业教育
2.1.5 国际景观专业教育的主要特征
2.2 中国内地景观专业教育发展基本情况
2.2.1 中国内地景观专业教育发展历程
2.2.2 中国内地景观专业本科教育的院校分布和建设情况
2.3 中国内地景观专业教育面对的主要矛盾
2.3.1 学科定义与专业命名之争与建立职业职业教育规范的矛盾
2.3.2 模糊的专业教育培养标准与规范行业管理的迫切需要的矛盾
2.3.3 解决矛盾的出路
第3章 专业教育评估与执业注册制度研究
3.1 国际上主要的建设类行业执业注册制度与专业教育评估机制
3.1.1 北美
3.1.2 西欧
3.1.3 亚洲
3.1.4 国际建设类专业执业注册制度和专业教育评估体系的特征
3.2 我国现行的建设类专业教育评估
3.2.1 建设类专业教育评估概况
3.2.2 建筑学专业和城市规划专业教育评估
3.2.3 专业教育评估的积极意义
3.2.4 我国建设类专业教育评估存在的局限
3.3 我国现行的建设类行业执业注册制度
3.3.1 我国建设行业执业注册制度的基本模式
3.3.2 业已成熟的注册建筑师制度
3.3.3 快速发展的勘察设计领域其他专业执业注册制度
3.3.4 备受期待的注册景观师制度
3.3.5 我国建设领域执业注册制度面临的矛盾
3.4 专业教育与执业注册制度和专业教育评估的相互影响
3.4.1 执业注册制度及专业教育评估对专业教育的推动
3.4.2 专业教育对执业注册制度及其评估体系的反馈
第4章 调查研究
4.1 针对景观专业学生开展的调查
4.1.1 问卷设计
4.1.2 调查结果分析
4.2 针对景观专业教师开展的调查
4.2.1 问卷设计
4.2.2 调查结果分析
4.3 针对景观行业从业人员开展的调查
4.3.1 问卷设计
4.3.2 调查结果分析
4.4 针对相关单位的调查
4.4.1 针对教育机构的统计调查
4.4.2 针对设计机构的统计调查
4.4.3 针对管理机构的统计调查
4.4.4 针对相关单位的调查结论
第5章 景观专业教育评估体系的构建原则
5.1 景观专业本科教育的职业培养目标
5.1.1 国际景观专业教育的基本目标
5.1.2 国内景观专业教育界对职业培养目标的理解
5.1.3 景观专业教育职业培养目标的确立
5.2 景观专业本科教育评估体系应具备的特点
5.2.1 权威性
5.2.2 职业性
5.2.3 开放性
5.2.4 包容性
5.2.5 国际性
5.3 景观专业本科教育评估体系可参照的模式
5.3.1 现有模式应被强调的优点
5.3.2 景观专业教育评估体系应考虑避免的矛盾
5.4 景观专业本科教育评估体系的构建原则
第6章 景观专业教育评估体系的初步设计
6.1 评估体系对教育质量的要求
6.1.1 国际景观专业教育主要课程体系
6.1.2 国内景观专业教育当前的课程体系
6.1.3 教育质量控制环节的建议标准
6.2 评估体系对教育过程和教学条件的要求
6.2.1 教育过程控制建议标准
6.2.2 教学条件控制建议标准
6.3 评估机构、评估的方法与程序
6.3.1 对评估机构设置的建议
6.3.2 对评估程序与方法的建议
6.4 对专业教育评估与执业注册制度的衔接的设想
6.4.1 执业注册资格的获得
6.4.2 对执业资格考试的建议
6.5 本文研究的局限与今后研究的方向
结论
参考文献
答辩人工作简历

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中图分类: > TU2-40 > 工业技术 > 建筑科学 > 建筑设计

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