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农村初中学校组织气氛对教师组织承诺的影响研究

专 业: 教育经济与管理
关键词: 农村 初中学校 组织气氛 教师组织承诺
分类号: G62  G64
形 态: 共 49 页 约 32,095 个字 约 1.535 M内容
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内容摘要


农村初中是基础教育的重要组成部分,农村教育的发展很大程度上是依赖教师这一宝贵资源,学校中的组织气氛是否良好对教师工作有很大的影响,而教师组织承诺是联结教师与学校的心理纽带,与教师的工作表现和去留倾向关系密切,与整个农村基础教育息息相关。

本文以农村初中教师为研究对象,探寻学校组织气氛对教师组织承诺的影响,目的在于帮助管理者通过营造合适的组织气氛来提高教师的组织承诺水平。

只有在良好的组织气氛中,教师的主观能动性才能最大限度的发挥。

本文通过对广西7 所农村初中269 名教师的问卷调查,对农村初中学校组织气氛与教师组织承诺的现状及两者之间的关系进行了研究,得到以下的结论:

(1)农村初中的整体组织气氛处于中等水平,同事行为和亲密行为两个因素对组织气氛影响较大,占主导地位。

(2)农村初中整体组织气氛受教师每周任教课时数的影响,主要表现为每周任教课时数为9 节以下的教师的支持行为显著高于每周任教课时数为16——20 节的教师;每周任教课时数为16——20 节的教师的疏离行为显著低于每周任教课时数为9 节以下和10——15 节的教师。

农村初中组织气氛不受性别、职称等其它背景因素的影响。

(3)农村初中教师的组织承诺总体处于中等水平,并以规范承诺为主。

(4)农村初中教师的组织承诺总体水平受年龄、职称、教龄的显著影响。

36——49 岁和50 岁以上年龄的教师显著高于35 岁以下年龄的教师;中教一级教师极显著高于中教二级、三级教师;5 年以下和6——10 年教龄的教师显著低于其他各教龄组的教师。

(5)农村初中教师的规范承诺受性别、年龄、职称和教龄的显著影响。

女性教师显著高于男性教师;36——49 岁和50 岁以上年龄的教师显著高于35 岁以下年龄的教师;中教一级教师显著高于中教二、三级教师;6——10 年教龄组教师显著低于其它教龄组教师。

(6)农村初中教师的情感承诺受年龄和教龄的显著影响。

36——49 岁和50 岁以上年龄组教师极显著高于35 岁以下年龄组教师,21 年以上教龄组教师极显著高于5 年以下和6——10 年教龄组教师。

(7)农村初中学校组织气氛与组织承诺呈显著正相关,学校组织气氛的支持行为、监督行为、同事行为、亲密行为、疏离行为与教师的情感承诺呈极显著正相关。

学校组织气氛各个维度与教师持续承诺呈显著和极显著负相关。

学校组织气氛的同事行为、亲密行为、疏离行为与教师规范承诺呈极显著正相关。

(8)学校组织气氛对教师组织承诺有预测作用,其中同事行为、支持行为对情感承诺有着显著预测作用;监督行为和疏离行为对持续承诺有着显著预测作用;同事行为对规范承诺有着显著预测作用。

随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立,教师劳动力作为资源要素之一也参与了市场配置,教师开始加入到人才流动的大军,从此打破了教师队伍的稳定局面。

教师作为教育事业的重要资源,在促进教育的可持续发展、实施科教兴国和人才强国战略中始终处于关键地位。

但由于受市场经济等因素影响,教师流失现象不断发生,并有愈演愈烈之势,尤其是经济欠发达地区的教师流失现象较为突出。

如何适应市场经济条件下人才竞争的新形势,保持教师队伍的相对稳定,这是一个值得思考并需亟待解决的问题。

党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标,农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。

农业兴则国家兴,农村教育兴则国家教育兴。

农村教育的成效如何,直接关系到我国教育的整体质量,决定着农村劳动者的素质和农村经济的发展。

百年大计,教育为本。

教育大计,教师为本。

1教师是人才的直接培养者,教师队伍不稳定必然威胁着教育的发展。

从某种意义上说,教师问题就是教育问题。

目前,对农村教师的关注还是不够,而农村基础教育的发展很大程度上是依赖教师这一宝贵资源, 教师是农村开展素质教育和课程改革的关键。

随着市场经济体制的建立,农村教师开始作为社会人才的一部分加入了人才流动的大潮。

农村教师的流失成了农村教育最大的痛处, 这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。

因此,关心农村教育就必然要关心农村教师。

目前,我国农村教师问题主要表现为工作积极性差,责任心不强,职业意识淡薄,骨干教师流失严重等状况。

一些农村教师厌恶教学,渴望早退休;有些农村教师千方百计找关系往城市调;许多骨干教师通过考公务员、考研、调离或下海经商创业等方式离开岗位。

出于对农村教育的高度关注,笔者把研究触角伸展到农村初中。

本研究所指的农村初中只是一个相对的概念,根据我国实行“以县为主”的农村义务教育管理体制的国情,本研究把县县级市以下的地区称为农村。

因此,所指的农村初中是指地理位置位于乡镇的普通中学。

农村初中教师是农村基础教育工作的执行人,担负着农村基础教育改革和发展及素质教育实施的伟大历史重任,他们的生活及工作环境,工作满意状况直接与学校教育教学质量紧密联系。

没有教师的积极参与,任何教育改革和教育创新都是纸上谈兵。

教师工作学习的场所在学校,学校里组织气氛的好坏对于教师工作潜能的激发,服务意愿及工作热情的提高,以及学校组织效能的提高都有相当大的影响。

教师对一所学校的发展具有重要作用,如果他们的工作积极性高,这无疑会提高教学质量。

因此学校中的组织气氛是否良好对教师工作会产生很大的影响。

只有在良好的组织气氛中,教师才能安心在其位尽职尽责为社会培养所需人才,教师的主观能动性才能得到最大限度的发挥。

目前,农村教师工作积极性差,在一定程度上是一些领导干部简单粗暴的工作方式和不负责任的工作态度造成的。

由于学校领导为教师着想不够,很少考虑到教职工代表大会的功能,因而在政策执行过程中往往引起教师们有形或无形的反抗。

另外,农村教师资源配置由行政主导,致使教师聘任制成了形式主义,农村教师无法通过聘用制实现合理流动。

这极大地限制了农村教师的工作自由,降低了农村骨干教师的工作热情1.如今农村基础教育得到了高度重视,教学环境得到了改善,课程教材也不断改进,但是部分农村的中小学教师工作教学环境相当艰苦,乡镇初中教师教学任务繁重,工作压力大,教学情绪倦怠与士气不振等现象相当普遍。

因此,营造良好的学校组织气氛,对于教师工作潜能的激发,工作热情的提升,学校效能的提高都有益处。

组织中员工积极性、创造性的发挥与适宜的组织环境,组织群体内部的合作与支持的氛围有着极为密切的关系。

所以组织气氛引起许多研究者和管理实践者的重视。

在组织气氛的效应研究中,气氛对组织效能的影响研究一直占主流地位,且已有研究证实,戴智慧(2001)研究发现组织气氛对组织绩效的影响程度达28%,直接影响着组织文化和组织绩效,建立良好的组织气氛能使组织内员工释放全部内在潜能。

2Steven P. Brown Thomas W.Leigh(1996)也发现员工的努力程度与组织气氛之间也存在密切关系。

3根据Cascio 1991的理论,一个人在组织中的态度会受到所处环境因素的影响,进而影响其行为的表现。

而态度包含三个要素:

认知、情感和行动,所以推论,成员所处的客观环境因素,首先会影响到他们对工作内容的认知,继而是对组织的情感性认同,即组织承诺,最后反映在所表现的行为上。

4Hoy 和 Clover 认为学校组织气氛是一种组织内在环境相当持久的特性,它是由校长行为和教师行为交互影响所产生的。

教师的组织承诺是联结教师与学校的心理纽带,它与教师的工作态度、工作表现和去留倾向有着密切关系,并影响着学校组织的效益和效能5。

具体就学校组织环境而言,校长是学校组织的领导者,在与教师交互作用的过程中,其所展现的领导行为,直接影响到教师对学校的态度,所以校长行为可被视为影响教师组织承诺的重要因素,而教师对学校的承诺,必然会影响其对学校的认同和努力的意愿,进而影响到学生的学习成就和学校的长远发展。

学校组织气氛对教师组织承诺有着怎样的影响是一个亟需澄清的问题。

本研究以实证的方法,探讨农村初中学校组织气氛的实际情况,及其对教师组织承诺的影响..……

全文目录


文摘
英文文摘
1 问题的提出与研究意义
2 相关理论与研究
3 研究设计
4 研究结果
5 讨论
6 结论与建议
参考文献
附录

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中图分类: > G62 > 文化、科学、教育、体育 > 初等教育
其他分类: > G64 > 文化、科学、教育、体育 > 高等教育

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